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南北名师齐聚广雅课堂,同课异构共探核心素养

广东广雅中学2022-07-28 14:09:30


为进一步加强在新形势下教育教学改革的理论学习与实践研究,广州市教研院和北京师范大学教育学部“北京市中小学名师发展工程”培养基地开展深度交流与合作,于2016年12月23日在广东广雅中学举行交流研讨活动,近千名来自北京师范大学,省、市、区教研室,各兄弟学校的教育专家和同行参与了本次活动。各教学研讨现场座无虚席,盛况空前。






精彩课堂

北京 VS 广雅

骨干教师同课异构

 

12月23日上午,京穗两地的语文、数学、物理、化学、生物、地理六个学科骨干教师以“如何以现行教材落实核心素养的理念”为主题,以“同课异构”的形式进行课例展示,共同探讨学科核心素养培养的课改新方向。


语文  

主题:议论文写作如何深入论证


蔡御蓉老师(广雅中学)从片段论证入手,力求使学生了解并有意识地运用层级溯因法,从而提高议论文片段论证分析的深度,课堂围绕教学目标层层深入,引导学生学会从事实溯因过渡到社会法则溯因,最后力求达到思想文化的溯因。



邱道学老师(清华大学附属中学)的课堂呈现了议论文写作的另外一面,通过让学生回答“能与老师相见是有缘分的”这一个问题,既拉近了与学生的距离又以此为导入到议论的写作。整堂课邱老师意图教给学生议论文的写作思路,通过“论、例、评、述”四个环节,指导学生在写作上循序渐进。



  • 专家点评:

北京师范大学张秋玲教授认为这两堂写作课从不同的角度探讨了议论文的教法,蔡老师很好地帮助学生运用层级溯因法突破了就事论事,邱老师则给了学生很好的写作思路,两位老师语言幽默,多次和学生互动交流,深刻独特又通俗易懂的讲解,自信的教态、精湛的教学艺术让在场的听课老师深深折服,都是非常不错的示范课,值得学习。



物理

主题:动量和能量观点的综合


陈一鸣老师(广雅中学)以碰撞现象为载体,通过精选例题,设置不同情景,设计问题,以点带面,培养学生运用科学思维的方法解释自然现象,解决实际问题,构建模型的意识和能力,展现了贯穿其中的动量和能量思想。



强艳老师(北京十五中)从引导学生回忆知识,梳理知识结构入手,以经典的物理情景作为切入点,通过精心设计的演示实验帮助学生突破学生学习难点,引导学生总结出解决力学问题的一般方法和步骤。



  • 专家点评:

北京师范大学罗莹副教授认为这两堂课从不同的角度展现了动量和能量思想在解决力学问题的重要意义。陈老师思路条理清晰,教学基本功扎实,很好地帮助了学生建构模型。强老师则通过演示实验,成功突破了学生学习难点。这两堂课教学风格不同,但都是致力于在教学中落实核心素养教育,非常精彩,值得借鉴学习。



化学

主题:同分异构体


两位老师就高考常考点之一《同分异构体的书写》,给同行展示两节精彩纷呈的公开课,卢永虹老师(广雅中学)以近几年全国卷对该考点考查方式、命题特点切入,引导学生寻找、领悟同分异构体书写的有序性原则,授课过程使用Ipad等工具及时收集、反馈学生对知识的掌握情况,展开讨论、归纳总结,很好地达成了预设的教学目标。



,介绍了有机合成中的重要关键——同分异构体的控制及分离,以及学习同分异构体的意义,激发了学生的学习兴趣,并通过分组讨论、学生代表回答分析典型的关于同分异构的往年北京高考题,引领学生归纳、掌握解决这考点的方法要领。



  • 专家点评:

北京师范大学王磊教授在课后对两位学生进行了访谈,了解他们对本节内容的学习掌握情况后对本主题内容和两位老师的授课进行了点评。她认为两位老师教学目标清晰,注重知识的生成过程和方法,重视学生全方位的能力培养,帮助学生形成完整、综合的解决同分异构书写的能力。两位老师表现出高超的教学技艺和强大的教学把控能力,课堂行云流水,高潮迭起,精彩纷呈。



生物

主题:种群的特征


袁志强老师(广雅中学)由个体引入种群概念,通过各种设问,设计模拟实验,引导学生思考讨论得出引起某一种群密度变化的因素,动手实践进行种群密度的调查,引导学生关注人口政策问题,落实生物学科核心素养中的责任意识和科学探究能力的培养。





韩宏杰老师(北京八十中)别出心裁,运用了社会学及数学的方法,以我国第六次人口普查为切入点,指导小组合作学习、阅读资料、分析数据,落实对学生科学方法研究能力的培养。每一环节都有明确的学科素养指向,重视演绎推理,重视模型建构,通过培养学生分析文献数据的能力,形成学科观点。



  • 专家点评:

白云区教研室的特级教师王建春教研员认为袁老师在课堂中贯穿方法,形成核心知识,所设问题以及提供的数据真实可信,引导学生关注社会问题,广雅学子敢于讲真话,落落大方。韩老师的课堂大开眼界,展示北派老师的教学风格,关注学生素养的培养。


生物正高级教师叶丽琳校长点评两节课是南北交流,各具特色,袁老师注重方法与知识联系,通过资料分析,一气呵成;韩老师的课让人眼前一亮,对如何引导学生进行高阶思维训练富有启发性。叶校长认为教师要从学科素养层面引导学生关注社会现象,进而展开深入探讨,她还提出优秀老师应具备三个特质:一是要有科学,也就是学科素养;二是要有艺术,要围绕的教材、资料、课标、课堂、方法、知识进行设计教学;三是要有信仰,用自己的素养打开学生的眼界。她在点评时所提出的"教师要用哲学思辨的方法思考学科素养问题"的观点引起了与会教师的强烈共鸣和高度认可。



地理

主题:自然界的水循环


杜文红老师(北京八十中)以我国古建筑精华和大华北地区为例,设计层层递进、环环相扣、逻辑性强的问题,拨云开雾地将水循环的过程环节、地理意义通过学生的小组合作研讨出来。开放性的将海绵城市的建设作为课后延伸,引导学生辩证地分析现实地理现象,培养学生的综合思维和批判性思维。



曾海明老师(广雅中学)由实验引入,把地方性的情境(广州水浸街、校园地砖的变化)、古今文人对大自然的慨叹融入地理课堂;学生现场动手画图、合作讨论“广州城市内涝的原因、措施”,“从水循环意义的角度分析拆除河流大坝的原因”更是引导学生动眼观察、动手操作、动脑思考,将抽象的理论原理形象地一步步展开。



  • 专家点评:

北京师范大学王民教授和广州教研院的许少星老师均认为两位老师的功底深厚,注重问题情境的创设,关注身边的地理素材,在情境选取中有明显的地方特色,虽有南北差异,但均设计精巧,以学生为本,渗透地理学科素养的精彩展示,关注学生思辨能力的培养。



数学

主题:勾股定理


,并用2种方法:格点纸(割补法)及用拼图的方法去证明勾股定理,充分让学生思考,锻炼了学生数学思维能力,并再次体会了数形结合思想,从特殊到一般,割补法等,也让学生感受了数学文化,激起学生对数学的兴趣。



罗琳老师(北京教育学院丰台附属学校)的课堂数学文化、哲学思想贯穿全场,以3个宝箱“是什么”“为什么”“做什么”环环相扣,引导学生知道学习数学应该怎么学,学到什么程度。



  • 专家点评:

北京师范大学数学科学学院教授曹一鸣教授点评这两节课是真正意义上的同课异构,王老师通过探索发现知识形成的过程,值得花时间,值得倡导;罗老师从调查问卷的形式出发,用哲学的形式对数学文化的渗透贯彻整节引导学生理解。




学术讲座

课改专家解读学科核心素养


12月23日下午,北京师范大学语文、物理、生物、地理四个学科的课程改革专家在广雅中学作“学科核心素养”专题报告,四位专家结合课程标准的修订情况,系统全面地介绍了“核心素养”的来源、组成、发展现状和未来的发展方向,通过大量的教学实例,深入浅出地为老师们阐述了学科核心素养的内涵、课程标准与核心素养之间的关系,特别是结合高考题、奥赛题阐述了学科核心素养的水平分级,使在场的老师明确了新一轮课程改革的顶层设计框架和关键要点,明晰了核心素养在课堂教学的落脚点,为中学教师在课改道路上指明探索方向。



北京师范大学张秋玲副教授作《核心素养与语文专题学习》专题报告



北京师范大学王民教授作《高中地理核心素养的理解与应用》的专题报告



北京师范大学王健副教授作《基于生物学科核心素养的高中生物学教学》专题报告



北师大罗莹教授作《发展学生核心素养的物理课程与教学改革》专题报告



来源:教务处


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